隨著科研教學(xué)要求進(jìn)一步提升，傳統(tǒng)的科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)不再局限于室內(nèi)，
便攜式數(shù)碼顯微鏡進(jìn)一步拓寬科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改變以往單一依靠臺(tái)式顯微鏡的局限，大大提高了科研教學(xué)效率，全面拓展科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，多方位促進(jìn)科研教學(xué)水平提升。隨著光電數(shù)碼科技發(fā)展，便攜式、多功能、多應(yīng)用場(chǎng)景的數(shù)碼顯微鏡順應(yīng)現(xiàn)代科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室需求。
便攜式數(shù)碼顯微鏡的應(yīng)用價(jià)值：
顯微鏡作為實(shí)驗(yàn)室重要的設(shè)備，其對(duì)科研教學(xué)產(chǎn)生著重要作用，傳統(tǒng)臺(tái)式顯微鏡存在著無法彌補(bǔ)的短板，科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室朝向現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程之中，傳統(tǒng)的臺(tái)式顯微鏡顯然不能滿足現(xiàn)代科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
實(shí)驗(yàn)是科研教學(xué)過程中不可少的活動(dòng)，隨著科研理念及技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步邁向現(xiàn)代化道路，不再局限于單一維度的樣本試驗(yàn)，尤其是生物科研教學(xué)領(lǐng)域，需要?jiǎng)討B(tài)化采集、觀察、記錄、分析活體樣本變化情況，從整體層面開展科研教學(xué)活動(dòng)。但是，傳統(tǒng)科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)局限于傳統(tǒng)室內(nèi)，單純地依靠臺(tái)式顯微鏡觀察樣本切片，這種研究方法不僅導(dǎo)致研究局限于切片，還會(huì)破壞被觀測(cè)樣本的活性，無法從整體層面開展研究；更關(guān)鍵的是傳統(tǒng)的臺(tái)式顯微鏡局限于室內(nèi)，無法在野外移動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行采集、觀測(cè)、分析被測(cè)樣本，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)非常繁瑣，而且無法及時(shí)觀察、采集、分析樣本，缺乏即時(shí)性。
該設(shè)備融合便攜式與互聯(lián)網(wǎng)+理念，其兼具顯微鏡和數(shù)碼相機(jī)功能，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)顯微鏡攜帶不便、操作復(fù)雜、效率低等方面不足。產(chǎn)品小巧便攜、功能強(qiáng)大，而且有一鍵自動(dòng)對(duì)焦功能，只需輕輕一按，即可在屏幕上進(jìn)行實(shí)時(shí)顯微觀察、拍照錄像、測(cè)量存儲(chǔ)，更關(guān)鍵的是能夠基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)拍照錄像數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)多人共享，是現(xiàn)代科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中*的設(shè)備，不僅可以用于輔助臺(tái)式顯微鏡觀察、分析樣本，還是實(shí)驗(yàn)基地采集、觀察、分析植物、病蟲害、紡織纖維、印刷網(wǎng)點(diǎn)等樣本的重要設(shè)備。
